亲子早教托育设计-教育部:拒绝幼儿园小学化请

  当下,教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,2018年8月——2019年6月,将通过自查摸排、全面整改和专项督查等方式,促进幼儿园树立科学保教观念,落实以游戏为基本活动,坚决纠正“小学化”倾向,切实提高幼儿园科学保教水平,促进幼儿身心健康发展。接下亲子早教托育设计来小编为大家阐述一下详细内容。

  《通知》规定,除了幼儿园需要纠正“小学化”以外,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。 为了让孩子赢在起跑线上,很多家长不惜在孩子大班时选择退园参加校外幼小衔接班,有的幼儿园大班甚至还出现了“空巢”现象,这不仅过早地剥夺了孩子的童年时光,对孩子的身心发展更是百害而无一利。 以前,去“小学化”的规定只针对幼儿园,对于早教培训机构不适用,如今特意强调"社会培训机构",整治的决心可见一斑,这也给想退园送孩子去幼小衔接班的家长敲响了警钟!

  一、何为幼儿园“小学化”? 幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说,主要表现有以下几点: 分学科学习小学内容 开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠心算、诵经等幼儿难以理解的内容,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 填鸭式知识灌输 采用“粉笔+黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看,进行填鸭式知识灌输。此外,教辅材料满篇文字,图画很少,毫无趣味,完全背离了幼儿认知规律。   场地严重不足,游戏材料缺乏 无户外幼儿活动场地或场地严重不足,不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要,提供的玩教具、游戏材料和图书不足,操作材料缺乏,无法开展幼儿游戏活动。  执行小学作息时间 不遵守幼儿园一日活动规范,执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3~4节课,下午2~3节课,按每节课40分钟上课。

  二、幼儿园“小学化”的危害 幼儿园“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向,是家长为了让孩子赢在起跑线上,而做出的不正确的选择。

  1.违背孩子的成长规律 幼儿园小学化是让孩子提前学习小学的内容,而这些内容基本都超出孩子认知、思维、动作发展的水平,这种拔苗助长的方式不仅不利于孩子的身体发育,也阻碍着孩子的身心发展。

  2.造成孩子厌学情绪 孩子在幼儿园就应付大量的任务,诸如写字、算术、抄写等,没有太多时间玩游戏,这些超出孩子能力范围的知识,容易给孩子带来学习上的挫败感,造成孩子从小就产生厌学情绪。

  3.夺去了孩子欢乐幸福的童年 孩子的童年应该在游戏中成长、在游戏中学习,游戏中充满了他们的欢声笑语,游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说,这就是最大的幸福,成人不能因为一己私利夺走属于孩子的这份幸福。

  4.摧毁教育的系统性和循序渐进原则 孩子在不同阶段有不同的发展规律,在幼儿园阶段,学习不是靠死记硬背和做题完成的,而是通过游戏的形式,让孩子在各个领域得到发展。如果提前让孩子学习小学的内容,就会打破这个系统,产生不良的后果。

  三、孩子在幼儿园应该学什么? 在此次教育部发布的《通知》中明确提出:小学应该坚持零起点教学,要坚决纠正未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学的行为。 因此,去“小学化”才是幼儿园的正确打开方式,园所的教育活动必须围绕游戏来开展,让孩子的兴趣、性格、经验、能力和习惯,都能在幼儿园的一日生活中得到良好的发展。亿童幼教机构合作园是如何拒绝“小学化”,让孩子在游戏中获得成长的呢?下面我们就以大班为例,一起看看孩子在幼儿园的学习和生活吧~

  1.良好的生活、学习习惯 5-6岁孩子的大脑额叶逐渐发展,神经纤维髓鞘化接近完成,他们的神经系统比小班、中班的孩子要成熟许多,自我控制能力也会有很大提高。 在大班的生活和学习中,教师除了会进一步巩固孩子良好的生活习惯外,还会加强对专注力和持久性的培养,让孩子做事情时集中精力,并能够坚持一段时间。此外,教师也会更关注孩子在活动中是否遵守纪律和规则,为他们入小学后的学习打好基础。

  2.独立性和生活自理能力 随着年龄的增长和心理各方面的发展,大班的孩子不再满足于追随、服从教师,他们开始有了自己的想法和主见,活动的自主性也有了明显的提高。 在大班阶段,无论是学习、生活还是游戏,教师都会适当放手、放权,让孩子自己动手实践,培养他们的独立性和生活自理能力。 在亿童幼教机构合作园,老师将对孩子独立自主能力的培养融入到了一日生活的点点滴滴。例如在进餐环节,大班孩子们会按照开餐流程和开餐路线,自主、有序地取餐、添餐和进餐。这样既给了孩子充分的自主权,也能增加他们对吃饭的兴趣。

  3.与人沟通合作的能力 孩子到了5-6岁,交往意愿和交往能力都在不断提高,他们不仅会注意自己的活动,而且还会经常与同伴进行互动。如果有共同的兴趣或目标,孩子之间会有很好的分工合作。 因此,大班教师会组织一些需要加强讨论、交流的游戏活动,让孩子们在相处过程中发展交往、协作能力,也为更好地适应小学的环境做准备。

  4.解决问题的能力 5-6岁的孩子具有强烈的好奇心,他们的思维积极活跃,对周围世界总有问不完的问题,而且他们喜欢有一定挑战性的任务,这会给他们带来极大的满足和自信。 大班教师在开展活动时,会给孩子布置难度适当、具有挑战性的任务,并引导他们参与计划的制定,这不仅顺应了孩子积极思考的特点,而且有利于进一步培养他们勇于挑战的品质及解决问题的能力。 幼儿园是孩子接受教育的起点,孩子在幼儿园所学的东西,将伴随孩子一生。其实,在幼儿园的这三年时间里,老师们设计的每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接,看似在玩,其实是在帮助孩子获得知识、培养习惯,使其具备更好地适应小学的能力。请家长不要过分焦虑,给孩子多一些的时间,静待花开!

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